Pendampingan Guru Sekolah Dasar dalam Integrasi Nilai-Nilai Pancasila dan Global Citizenship Education (GCED) pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
DOI:
https://doi.org/10.64421/ijcse.v2i1.77Keywords:
Pancasila, Global Citizenship Education, Pendampingan Guru, PPKn, Sekolah DasarAbstract
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru sekolah dasar dalam mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dan Global Citizenship Education (GCED) dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Permasalahan yang dihadapi mitra adalah keterbatasan pemahaman guru dalam mengaitkan nilai-nilai Pancasila dengan isu global serta kurangnya kemampuan dalam merancang pembelajaran yang kontekstual dan berbasis nilai. Kondisi ini berdampak pada pembelajaran PPKn yang cenderung bersifat teoritis dan belum sepenuhnya mendorong keterampilan berpikir kritis dan kesadaran global siswa. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah pendampingan berbasis pelatihan dan praktik langsung dengan tahapan meliputi analisis kebutuhan, pelaksanaan workshop, penyusunan perangkat pembelajaran, implementasi di kelas, serta refleksi dan evaluasi. Kegiatan dilakukan secara partisipatif dengan melibatkan guru sebagai subjek aktif dalam setiap tahapan. Pendampingan difokuskan pada penguatan pemahaman konsep GCED, integrasi nilai Pancasila dalam konteks global, serta pengembangan strategi pembelajaran yang interaktif dan reflektif. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan pemahaman dan keterampilan guru dalam mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dan GCED dalam pembelajaran. Guru mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang lebih kontekstual, mengaitkan isu global dengan kehidupan sehari-hari siswa, serta menerapkan strategi pembelajaran yang mendorong partisipasi aktif dan berpikir kritis. Selain itu, terjadi perubahan positif dalam praktik pembelajaran yang lebih bermakna dan berbasis nilai. Kegiatan ini memberikan kontribusi praktis dalam penguatan kapasitas guru sekolah dasar serta menghasilkan model pendampingan yang dapat direplikasi untuk mendukung integrasi nilai lokal dan global dalam pembelajaran PPKn.
Downloads
References
Avalos, B. (2021). Teacher professional development in a changing world: Emerging trends and challenges. Teaching and Teacher Education, 105, 103415. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103415
Banks, J. A. (2017). Citizenship education and global migration: Implications for theory, research, and teaching. Educational Researcher, 46(4), 221–230. https://doi.org/10.3102/0013189X17715162
Boix Mansilla, V. (2021). Global competence and learning in the 21st century. OECD Education Working Papers, 251, 1–35. https://doi.org/10.1787/ed7d4b8c-en
Desimone, L. M., & Garet, M. S. (2015). Best practices in teachers’ professional development in the United States. Psychology, Society & Education, 7(3), 252–263.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Goren, H., & Yemini, M. (2017). Global citizenship education redefined: A systematic review of empirical studies. Journal of Social Studies Education Research, 8(3), 1–18.
Kemendikbud. (2022). Panduan implementasi pendidikan Pancasila di sekolah dasar. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Myers, J. P. (2020). Citizenship education and global identity in a changing world. Theory & Research in Social Education, 48(1), 1–27. https://doi.org/10.1080/00933104.2019.1692648
OECD. (2019). PISA global competence framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/df0d5e68-en
Opfer, V. D., & Pedder, D. (2021). Conceptualizing teacher professional learning: A complex systems perspective. Teaching and Teacher Education, 100, 103305. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103305
Pashby, K., da Costa, M., Stein, S., & Andreotti, V. (2020). A meta-review of global citizenship education in teacher education. Teaching and Teacher Education, 87, 102924. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102924
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Sant, E., Davies, I., Pashby, K., & Shultz, L. (2018). Global citizenship education: A critical introduction. Bloomsbury Academic.
Tarozzi, M., & Torres, C. A. (2021). Global citizenship education and the crises of multiculturalism. Comparative Education, 57(4), 461–476. https://doi.org/10.1080/03050068.2021.1920260
Theobald, E. J., Hill, M. J., Tran, E., Agrawal, S., Arroyo, E. N., Behling, S., et al. (2020). Active learning narrows achievement gaps for underrepresented students. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(12), 6476–6483. https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117
Timperley, H., Ell, F., & Le Fevre, D. (2020). Professional learning through inquiry and its impact on teaching practice. Professional Development in Education, 46(2), 284–299. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1634624
UNESCO. (2021). Global citizenship education: Topics and learning objectives. UNESCO.
Veugelers, W. (2021). Moral and citizenship education in the 21st century. Educational Review, 73(2), 123–139. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1676289
Downloads
Additional Files
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Septian Mukhlis, Ahmad Fauzi, Wiwi Nurjanah, Giskha Fatikah Ainy (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
