Pendekatan Deep Learning Pada Pembelajaran Di Sekolah Dasar
DOI:
https://doi.org/10.64421/ijcse.v1i2.8Keywords:
Deep Learning, Sekolah Dasar, Pelatihan Guru, POACE, Kegiatan Pengabdian MasyarakatAbstract
Deep learning didefinisikan sebagai suatu pendekatan yang menekankan pada pemahaman konseptual dan penerapan pengetahuan secara kritis. Studi ini bertujuan untuk memberikan bantuan secara teoretis maupun fungsional dalam mengembangkan pendekatan deep learning yang sesuai dengan konteks sekolah dasar, khususnya di SD Utung Jawa 01, Kepulauan Seribu. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan bentuk kegiatan pendampingan berupa pelatihan dan lokakarya. Program pelatihan ini dilaksanakan melalui lima tahap: Perencanaan, Pengorganisasian, Penggerakan, Pengendalian, dan Evaluasi (POACE) dengan melibatkan masyarakat sebagai mitra yang turut serta dan berpartisipasi aktif dalam seluruh kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Hasil menunjukkan bahwa penerapan deep learning memberikan dampak positif terhadap pemahaman guru. Pendekatan ini mendorong keterlibatan aktif siswa melalui berbagai aktivitas interaktif seperti simulasi dan eksperimen, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menyenangkan. Namun, penerapan metode ini juga menghadapi beberapa tantangan, seperti keterbatasan waktu untuk menyelesaikan kurikulum serta akses teknologi yang tidak merata di kalangan siswa.
References
Antonio, R. P. (2020). Developing students’ reflective thinking skills in a metacognitive and argument-driven learning environment. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 6(3), 467–483.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4th ed.). McGraw-Hill Education.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1. George Washington University.
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2020). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School (updated edition). National Academy Press.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Deep learning: Engage the world change the world. Corwin Press.
Gao, Y., & Zhang, W. (2020). Deep learning and its implications in education. Educational Technology Research and Development, 68, 1–19.
Hermayawati, & Hartati, Y. (2019). Implementasi model POACe dalam pelatihan peningkatan kompetensi guru. Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 2(1), 55–62.
Martella, A. M., & Schneider, D. W. (2024). A reflection on the current state of active learning research. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 24(3), 119–136.
New Pedagogies for Deep Learning. (2023). Global Deep Learning Competencies and Practices. Global Knowledge Building Partnership.
Panadero, E. (2019). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 10, 422.
Teslo, S., Thurston, M., Lerum, Ø., Brekke, M., Sørnes, O., Jenssen, E., Resaland, G. K., et al. (2023). Teachers’ sensemaking of physically active learning: a qualitative study of primary and secondary school teachers in Norway. Teaching and Teacher Education, 127, 104113.
Vale, V. R., & Barbosa, A. C. (2022). Active learning strategies for effective mathematics teaching in primary education. European Journal of Science and Mathematics Education, 11(3), 573–588.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Herlina Usman, Mahmud Yunus, Gusti Yarmi, Hardian Mei Fajri, Sonya Sinyanyuri, Yulia Elfrida Yanty Siregar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
